研讨选用实地测量的办法对北京市某区县44间中小学教室黑板照度及学生桌面照度进行测量，发现校园照明水平校际差异大；黑板面照度及照度均匀度偏低，黑板面照度及照度均匀度合格率分别为22.73%和11.36%；学生课桌面照度水平较高但照度均匀度偏低，学生桌面照度及照度均匀度合格率分别为63.64%和29.55%。问卷查询从教室照明灯具类型、规划布局、配光办法、功率、色温、显色指数、替换机制、师生照明习惯8个维度对校园教室照明规划及办理计划进行查询，针对校园教室照明重照度轻色温及显色指数等参数、缺乏一致装置规范、装置规划不合理、照明灯具替换不及时等影响照明作用的要素，建议选用完善及更新教室照明相关规范及技能规范、树立教室照明监测与办理机制，加强后勤配备人员培训等办法保证中小学教室照明作用。
教室是学生学习环境中最重要的场所之一，其照明质量的好坏直接影响到学生的身体健康[1-4]。 为全面了解北京市某区县中小学教室照明现状及其影响要素，不断改进中小校园照明环境，为相关方针及规划的制定供给参阅依据，本研讨选用实地测量及问卷查询的办法对该区县中小学教室照明现状进行了查询与研讨。

1.1 研讨对象
研讨选用分层抽样的办法选取北京市某区县20所中小学(含小学8所，中学12所)，每所校园抽取2～3间教室，共选取44间教室，对教室黑板照度及学生桌面照度进行实测；选用等距抽样的办法选取该区县65所中小学，对后勤校长和教师进行教室照明规划及办理计划问卷查询。本研讨的最终样本包含20所中小学的44间教室，65所中小学的65名后勤校长和372名中小学教师。
1.2 研讨办法
本研讨选用实地测量的办法调研中小校园教室的照明水平，通过问卷查询了解影响照明作用的各种要素。实地测量时依据GB 5700—2008《照明测量办法》规则的中心布点法进行布点、检测。将测量区域划分为若干矩形网格，在网格中心测单点照度值(图1)，将一切照度值求均匀即为均匀照度。教室课桌面的测点高度为桌面位置，测点间隔为2.0 m×2.0 m；黑板的测点高度为黑板面(垂直面)，测点间隔为0.5m×0.5m。一切数据均在9:00—15:00之间，全部窗布遮光，敞开一切照明灯，无学生状态下测量。实地检测数据选用SPSS软件进行核算剖析，选用均匀数、最大值、最小值及规范差等目标描述教室照明现状，选用T查验、方差剖析、秩和查验等办法进行核算学查验。问卷查询从教室照明灯具类型、规划布局、配光办法、功率、色温、显色指数、替换机制、师生照明习惯8个维度对校园教室照明规划及办理状况进行查询，问卷数据选用SPSS软件进行频次核算与剖析。

图1 网格中心布点法Fig.1 Grid center location method
学习是一项长时间的视觉活动，关于照度的要求是比较严厉的，照度水平的凹凸直接影响人的视力，适合的照度能够保持满足的调查才能、下降阅览疲劳、提高学习功率。世界照明委员会(CIE)和部分国家对教室课桌面和黑板面的照度规范值如表1所示[5]。照度的均匀度是指照度在一个室内空间中的均匀程度，良好的照度均匀度有利于减少亮度对比太大给眼睛带来的不适感，保护视力，提高阅览功率。本研讨将教室照明分为黑板区照明和桌椅区照明两部分，分别测量黑板外表和学生桌面的照度，核算照度均匀度，剖析各区域的照度水平及照明均匀程度。
表1 一般教室照明规范比较
Table 1 Comparison of classroom lighting standards

黑板垂直照度/lx课桌面水平照度/lx规范500300GB7793—2010500300CIES008/E—2001—500美国IESNA—2000—200～750德国DIN5035—1990500300俄罗斯CHиΠ23-05-95—500日本JISZ9110—1979
2.1 黑板面照度水平及散布
44间教室黑板面均匀照度值散布如图2所示，最大值932.83lx,最小值96.06lx,均值为402.40lx,规范差157.35，数据离散程度很大。依据GB 7793—2010《中小校园教室采光和照明卫生规范》，均匀照度合格教室有10间(≥500lx)，合格率为22.73%，如图3所示。其间，小学教室均匀照度为387.16lx,合格率为13.64%；中学教室均匀照度为411.10lx,合格率为9.09%。经t查验，中小学黑板均匀照度差异无核算学含义(t=-0.48,P=0.63>0.05)。核算数据显现，受测校园黑板照明水平不高，各教室黑板面均匀照度遍及低于国家规范，合格率较低，各教室黑板面照度水平差异较大。

图2 各教室黑板面照度散布图Fig.2 Illuminance distribution of blackboard in different classrooms

图3 黑板外表照度合格状况Fig.3 Illuminance up to standard of the blackboard
2.2 黑板面照度均匀度水平及散布
44间教室黑板面照度均匀度散布如图4所示，最大值为0.84，最小值为0.36，均值为0.64，规范差为0.12，数据离散程度较小。依据GB 7793—2010《中小校园教室采光和照明卫生规范》，黑板照度均匀度合格教室有5间(≥0.8)，合格率为11.36%，如图5所示。其间，小学黑板均匀照度均匀度为0.71,合格率为4.55%；中学黑板均匀照度均匀度为0.60,合格率为6.82%。经秩和查验，中小学黑板照度均匀度差异具有核算学含义(Z=-2.83,P=0.005<>

图4 各教室黑板照度均匀度散布图Fig.4 Illuminance uniformity distribution of the blackboard in different dassrooms

图5 黑板照度均匀度合格率Fig.5 Illuminance uniformity acceptability of the blackboard
本次抽检成果，44间受测教室黑板面均匀照度(≥500lx)及照度均匀度(≥0.8)二项目标同时合格的教室仅有1间，合格率仅为2.27%，受测校园遍及存在黑板照度水平低、照明不均匀的状况，中小学黑板照明状况亟待改进。
2.3 课桌面照度水平及散布
44间教室学生桌面均匀照度值散布如图6所示，最大值600.15lx，最小值211.45lx,均值为374.65lx，规范差为106.13，数据离散程度很大。依据《中小校园教室采光和照明卫生规范》，学生桌面均匀照度值合格教室有28间(≥300lx)，合格率为63.64%，如图7所示。其间，小学教室学生桌面均匀照度为384.33lx,合格率为25.00%；中学教室学生桌面均匀照度为369.12lx,合格率为38.64%。经t查验，中小学学生桌面均匀照度差异无核算学含义(t=0.45,P=0.65>0.05)。核算数据显现，44间教室学生桌面均匀照度均值高于国家规范，合格率较高，但数据离散程度很大，阐明各教室学生桌面照明水平差异较大，照明水平良莠不齐。

图6 各教室学生桌面均匀照度散布图Fig.6 Average illuminance distribution of the desktop in different classroom

图7 学生桌面照度合格状况Fig.7 Illuminance acceptability of the desktop

图8 各教室学生桌面照度均匀度散布图Fig.8 Illuminance uniformity distribution of the desktop indifferent classrooms
2.4 课桌面照度均匀度水平及散布
44间教室课桌面照度均匀度散布如图8所示，最大值为0.84，最小值为0.17，均值为0.63，规范差为0.16，数据离散程度较小。依据GB 7793—2010《中小校园教室采光和照明卫生规范》，学生桌面照度均匀度合格教室有13间(≥0.7)，合格率为29.55%，如图9所示。其间，小学教室桌面均匀照度均匀度为0.68,合格率占20.45%；中学教室桌面均匀照度均匀度为0.60，合格率占9.09%。经t查验，中小学桌面照度均匀度差异无核算学含义(t=1.65,P=0.11>0.05)。核算数据显现，学生桌面照度均匀度均值低于国家规范，合格率较低，各教室桌面照度均匀度差异不大，遍及存在学生桌面照明不均匀的状况。

图9 学生桌面照度均匀度合格状况Fig.9 Illuminance uniformity up to standard of the desktop
依据抽测成果，44间教室学生桌面照度(≥300lx)及照度均匀度(≥0.7)二项目标同时合格的教室有11间，占检测教室总数的25%。全体来说学生桌面照明水平较高，但均匀度较差，遍及存在照明散布不均匀的状况。
依据本次调研成果，除两间教室(科学教室改建为一般教室)无黑板照明体系外，其他均匀每间教室装有两组教室黑板灯，黑板照明区均配有可调灯罩灯管，灯管平行黑板装置，均匀功率密度14.75W/m2。均匀每间教室装有19支照明灯用于学生课桌面照明，均匀功率密度11.48W/m2，高于《修建照明规划规范》(GB 50034—2013)节能要求的均匀照明功率密度规范值(9W/m2)。桌椅照明区不小于三排两列教室护眼灯，灯管均长轴垂直于黑板面装置，无裸灯照明现象，灯距学生课桌面悬挂高度均值为2.19m，符合GB 7793—2010《中小校园教室采光和照明卫生规范》灯桌间隔不小于1.7m的要求。依据问卷查询成果，影响现在教室照明作用的要素如下：
3.1 照明设备老化，没有合理的照明灯具替换机制
在功率密度较大的状况下，教室照明照度及均匀度合格率仍较低，经调研发现照明设备老化，不能定时替换灯管，导致光通量下降是影响照明水平的首要要素之一。依据国标GB/T 10682—2010《双端荧光灯性能要求》相关参数，三基色荧光灯在点亮2 000小时后，光通量可下降20%左右。样本校教室灯具首要为2～3年前项目集中替换，灯管遍及使用时间较长，自然衰减严重，导致全体照度水平下降。依据本次问卷查询成果， 52.3%的校园只要在灯不亮的状况下才会替换灯管； 44.6%的校园在灯的亮度明显下降后才会替换灯管，3.1%的校园以月为替换周期定时替换灯管，没有校园依据使用时数和使用寿命替换灯具，替换不及时，照度水平低；新旧灯管交叉使用，又造成了照均匀度过低。
3.2 短少专业辅导，照明规划不科学
照明规划不科学也是影响照明水平的重要要素之一。对黑板照度数据进行剖析，发现黑板面明暗不均规律明显：上半部分照度要远高于下半部分，中间部分照度要远高于两侧照度且中心有明显低值，形成双峰散布，如图10所示。依据本次问卷查询成果，40%的校园黑板灯装置在黑板上框或在上框之下，照明灯装置位置与配光办法不合适，导致黑板上半部分的光线首要来自于灯管的直射和灯罩的反光，而黑板下半部分的光线首要来自于灯管的斜射和灯罩的反光。直射和斜射光照强度相差很大，即造成了板面照度上高下低，上下均匀度差；灯下照度高，周围照度低，左右均匀度差。

图10 典型黑板照度散布图Fig.10 Typical blackboard illuminance distribution
多媒体教学与照明规范之间的对立是校园照明规划与改造不易霸占的技能难点，大都校园为保证多媒体教学作用，会忽视照明作用。依据问卷核算成果，当多媒体教学与采光与照明出现对立时，48.9%的教师有关掉黑板灯的状况，59%的教师有关掉前排照明灯的状况，8.7%的教师甚至会关掉教室内一切照明灯；66.9%的教师会拉上前排窗布，19.9%的教师甚至会拉上一切窗布来保证多媒体的教学作用。本次调研，对33间教室多媒体屏幕区域黑板面照度进行了核算和剖析，照度最大值为637.75lx,最小值41.25lx,均值150.99lx，规范差112.38。多媒体屏幕区域黑板面照度水平偏低，样本差异较大，照度均值(150.99 lx)远远低于本次抽测的黑板照度均值(402.40x)，这也是影响黑板面照度水平及照度均匀度水平的重要要素之一。
3.3 校园教室照明重照度，轻色温及显色指数等参数
色温及显色指数是重要的照明质量参数，适合的色温及显色指数有利于减轻视觉疲劳，保护视力，提高照明舒适度及学习功率[1，10]。依据本次调研状况，校园有较强改进照明亮度及功率的意识，但对色温、显色指数等参数不加注重，依据核算成果，仅有13.8%的校园有照明灯色温参数，但均不在《中小校园教室采光和照明卫生规范》建议的3300 K～5500 K范围内；仅有3%的校园有照明灯的显色指数参数，其他样本校均未重视该参数。校园照明光源选型短少专业辅导，随机性比较大。
3.4 技能规范不完善或更新不及时，短少方针依据与保证机制
《修建照明规划规范》(GB 50034—2013)、《中小校园教室采光和照明卫生规范》(GB 7793—2010)、《校园修建规划规范 (GB 50099—2011)》等规范对光环境提高了要求，但没有配套修订相应的装置技能计划，有部分校园在进行照明改造时仍然依照《校园卫生监督综合点评》(GB /T 18205—2000)有关条款进行照明灯具装置，无法到达新国标的要求。依据文献研讨，照度太低或太高都会使眼睛感到不适,添加视觉疲劳,影响视觉健康，但上述照明规范只设定了照度的下限，却没有设定照度上限，因此也会出现照明作用校际差异较大的状况。此外，现在照明规范短少教室照明灯具配光技能规范相关内容，本次调研56.9%的校园教室照明灯具选用网格格栅配光，40.0%的校园教室照明灯具选用开敞式出光口配光，3.1%的校园教室照明灯具选用通明罩(玻璃或塑料)配光，依据文献研讨成果，不同的配光方法，灯具的光功率、光质量都会有较大不同[11]，形成较大校际差异。另外，依据本次照明计划问卷调研成果，中小学照明以荧光灯为主，但也有14.1%的校园已选用LED照明，现在也短少教室用LED照明光环境及技能规范，校园计划差异较大，照明作用也差异较大。
通过对中小学教室照明现状的实测与问卷查询研讨,能够得出如下定论：
1)中小学教室全体照明水平不高，校际差异较高。学生桌面照度尚可，但照度均匀度较差，黑板照度及照度均匀度遍及较低。中小学教室照明遍及存在忽视色温及显色指数的状况。
2)照明设备老化、没有合理的替换机制、照明规范不完善、装置技能规范更新不及时、照明计划规划不合理等原因是影响中小学教室照明作用的首要要素。
根据上述研讨，为促进中小学教室照明环境的改进和提高，本研讨提出如下建议：
4.1 完善及更新教室照明相关规范
建议相关部分科学论证教室照明规范照度上限、多媒体显现区域的照度等参数，进一步完善教室照明光环境质量规范，并配套光环境规范，对灯具布局、配光方法、保护办法等进行技能规范，改进现在中小学教室照明水平良莠不齐、黑板照明作用全体欠安、学生桌面照明均匀性较差等问题。依照教育部《关于新形势下进一步做好一般中小学配备工作的意见》，通过危害性测验及教学适应性点评的技能与产品方可进入校园，考虑LED照明已在中小学教室中应用的现状，建议相关部分在危害性测验及教学适应性点评的基础上，论证LED教室教室护眼灯

及相关规范出台的可行性，保证教室用LED灯的照明作用及照明安全。
4.2 树立教室照明监测及点评机制，保证照明质量
合理的监测与办理照明体系，是保证教室照明作用的有效手法。现在中小学尚未引进体系的照明监测与点评机制，建议相关部分充沛论证各类灯具的照明参数，科学构建教室照明点评目标体系，体系引进光环境检测的办法、工具及手法，定时监测教室照明光环境，清理照明作用欠安的灯具，改进由于灯具老化、用灯习惯不良等要素造成的照度水平下降等问题，改进教室照明只重视灯的亮度水平，不重视显色指数及色温等光环境等问题。
4.3 加强培训，提高后勤配备人员的专业才能
现在中小学师生安全照明意识比较淡薄，教室用灯一般不坏不换，或许仅凭目测作用替换灯具，灯管功率、型号、装置位置、配光办法选择有较大随机性。建议相关部分加强后勤配备人员的照明技能培训，综合了解照明知识及相关规范要求，科学的办理与保护教室照明环境，为师生供给健康安全的教学环境。